척추 수술과 관련된 임상 훈련에서 3D 이미징 기술과 문제 기반 학습 모드의 조합 적용을 연구합니다.
총“임상 의학”에서 5 년간의 학업 과정의 106 명의 학생들이 연구의 주제로 선정되었으며, 2021 년 Xuzhou Medical University의 정형 외과에서 인턴쉽을 할 것입니다. 이 학생들은 무작위로 실험 및 통제 그룹으로 나뉘어졌으며 각 그룹에 53 명의 학생들이 있습니다. 실험 그룹은 3D 이미징 기술과 PBL 학습 모드의 조합을 사용했으며 대조군은 전통적인 학습 방법을 사용했습니다. 훈련 후, 두 그룹에서의 훈련의 효과를 시험 및 설문지를 사용하여 비교했습니다.
실험 그룹의 학생들의 이론적 테스트에 대한 총 점수는 대조군 학생들보다 높았습니다. 두 그룹의 학생들은 수업에서 성적을 독립적으로 평가했으며 실험 그룹의 학생들의 성적은 대조군 학생들의 성적보다 높았습니다 (p <0.05). 학습, 교실 분위기, 교실 상호 작용 및 교육에 대한 만족에 대한 관심은 실험 그룹의 학생들 사이에서 대조군보다 더 높았습니다 (p <0.05).
척추 수술을 가르 칠 때 3D 이미징 기술과 PBL 학습 모드의 조합은 학생들의 학습 효율성과 관심을 향상시키고 학생들의 임상 사고의 발달을 촉진 할 수 있습니다.
최근 몇 년 동안, 임상 지식과 기술의 지속적인 축적으로 인해 어떤 종류의 의학 교육이 어떤 종류의 의학 교육이 의대생에서 의사로 전환하는 데 걸리는 시간을 효과적으로 줄이고 우수한 주민들이 신속하게 성장하는 데 도움이되는 문제가되었습니다. 많은 관심을 끌었다 [1]. 임상 실습은 의대생의 임상 적 사고와 실용적인 능력의 발달에 중요한 단계입니다. 특히, 외과 적 수술은 학생들의 실제 능력과 인간 해부학에 대한 지식에 엄격한 요구 사항을 부과합니다.
현재, 전통적인 강의 스타일의 교육 스타일은 여전히 학교와 임상 의학에서 지배적입니다 [2]. 전통적인 교수법은 교사 중심입니다. 교사는 연단에 서서 교과서 및 멀티미디어 커리큘럼과 같은 전통적인 교수법을 통해 학생들에게 지식을 전달합니다. 전체 과정은 교사가 가르칩니다. 학생들은 대부분 강의에 귀를 기울이고, 무료 토론 기회 및 질문은 제한적입니다. 결과적으로,이 과정은 교사 측에서 일방적 인 교리로 쉽게 변하는 반면, 학생들은 상황을 수동적으로 받아 들일 수 있습니다. 따라서 가르치는 과정에서 교사는 일반적으로 학습에 대한 학생들의 열정이 높지 않으며 열정은 높지 않으며 그 효과가 나쁘다는 것을 알게됩니다. 또한 PPT, 해부학 교과서 및 사진과 같은 2D 이미지를 사용하여 척추의 복잡한 구조를 명확하게 설명하기는 어렵고 학생들 이이 지식을 이해하고 마스터하는 것은 쉽지 않습니다 [3].
1969 년, 새로운 교육 방법 인 PBL (Problem-Based Learning)이 캐나다의 McMaster University School of Medicine에서 테스트되었습니다. 전통적인 교수법과 달리 PBL 학습 과정은 학습자를 학습 과정의 핵심 부분으로 취급하고 관련 질문을 프롬프트로 사용하여 학습자가 그룹에서 독립적으로 학습, 토론 및 협업을 수행하고, 적극적으로 질문하고, 수동적으로 받아들이는 대신 답변을 찾을 수 있습니다. , 5]. 문제를 분석하고 해결하는 과정에서 독립적 인 학습과 논리적 사고에 대한 학생들의 능력을 개발합니다 [6]. 또한 디지털 의료 기술의 개발 덕분에 임상 교육 방법도 크게 풍부 해졌습니다. 3D 이미징 기술 (3DV)은 의료 이미지에서 원시 데이터를 가져와 3D 재구성을 위해 모델링 소프트웨어로 가져온 다음 데이터를 처리하여 3D 모델을 만듭니다. 이 방법은 전통적인 교육 모델의 한계를 극복하고 여러 가지 방법으로 학생들의 관심을 동원하며, 특히 정형 외과 교육에서 복잡한 해부학 적 구조 [7, 8]를 신속하게 습득 할 수 있도록 도와줍니다. 따라서이 기사는이 두 가지 방법을 결합하여 PBL을 3DV 기술과 3DV 기술 및 전통적인 학습 모드를 실제 응용 프로그램에서 결합하는 효과를 연구합니다. 결과는 다음과 같습니다.
이 연구의 목적은 2021 년에 우리 병원의 척추 외과 실습에 들어간 106 명의 학생으로, 각 그룹의 53 명의 학생들을 사용하여 실험 및 대조군으로 나뉘어졌습니다. 실험 그룹은 21 세에서 23 세 사이의 25 명의 남성과 28 명의 여성으로 구성되었으며 평균 22.6 ± 0.8 세. 대조군에는 21-24 세의 26 명의 남성과 27 명의 여성이 포함되었으며 평균 22.6 ± 0.9 세, 모든 학생들은 인턴입니다. 두 그룹간에 연령과 성별에는 유의 한 차이가 없었습니다 (p> 0.05).
포함 기준은 다음과 같습니다. (1) 4 학년 정규 임상 학사 학생; (2) 진정한 감정을 명확하게 표현할 수있는 학생들; (3)이 연구의 전체 과정을 이해하고 자발적으로 참여할 수 있고 사전 동의서에 서명 할 수있는 학생들. 제외 기준은 다음과 같습니다. (1) 포함 기준을 충족하지 않는 학생; (2) 개인적인 이유로이 훈련에 참여하기를 원하지 않는 학생; (3) PBL 교육 경험을 가진 학생들.
원시 CT 데이터를 시뮬레이션 소프트웨어로 가져 와서 구축 된 모델을 특수 교육 소프트웨어로 가져 오십시오. 이 모델은 뼈 조직, 추간판 및 척추 신경으로 구성됩니다 (그림 1). 다른 부분은 다른 색상으로 표시되며 모델은 원하는대로 확대되고 회전 할 수 있습니다. 이 전략의 주요 장점은 CT 층을 모델에 배치 할 수 있고 다른 부품의 투명성을 조정하여 효과적으로 폐색을 피할 수 있다는 것입니다.
후면보기 및 B 측면도. L1, L3 및 모델의 골반은 투명합니다. D 모델과 CT 단면 이미지를 병합 한 후 다른 CT 평면을 설정하기 위해 위아래로 이동할 수 있습니다. E 시상 CT 이미지의 결합 된 모델과 L1 및 L3 처리를위한 숨겨진 지침 사용
훈련의 주요 내용은 다음과 같습니다. 1) 척추 수술에서 일반적인 질병의 진단 및 치료; 2) 척추의 해부학에 대한 지식, 질병의 발생 및 발달에 대한 사고 및 이해; 3) 기본 지식을 가르치는 운영 비디오. 기존의 척추 수술의 단계, 4) 척추 수술에서 전형적인 질병의 시각화, 5) Dennis의 3 열 척추 이론, 척추 골절의 분류 및 탈장 된 요추의 분류를 포함하여 기억해야 할 고전적인 이론적 지식.
실험 그룹 : 교육 방법은 PBL 및 3D 이미징 기술과 결합됩니다. 이 방법에는 다음 측면이 포함됩니다. 1) 척추 수술에서 전형적인 사례 준비 : 자궁 경부 척추증, 요추 디스크 탈출 및 피라미드 압축 골절의 경우에 대해 논의하고 각 경우는 다양한 지식 지점에 중점을 둡니다. 사례, 3D 모델 및 수술 비디오는 수업 일주일 전에 학생들에게 전송되며 3D 모델을 사용하여 해부학 지식을 테스트하는 것이 좋습니다. 2) 사전 준비 : 수업 10 분 전, 학생들에게 특정 PBL 학습 과정을 소개하고, 학생들이 적극적으로 참여하고, 시간을 최대한 활용하고, 현명하게 과제를 완료하도록 격려하십시오. 모든 참가자의 동의를 얻은 후 그룹화가 수행되었습니다. 그룹에서 8-10 명의 학생을 데려 가서, 사례 검색 정보에 대해 자유롭게 생각하고, 자체 연구에 대해 생각하고, 그룹 토론에 참여하고, 서로 대답하고, 요점을 요약하고, 체계적인 데이터를 형성하고, 토론을 기록하십시오. 그룹 리더로서 강력한 조직 및 표현 기술을 가진 학생을 그룹 리더로 선택하여 그룹 토론 및 프레젠테이션을 구성하십시오. 교사 안내서 : 교사는 시뮬레이션 소프트웨어를 사용하여 척추의 해부학을 일반적인 사례와 함께 설명하고 학생들이 소프트웨어를 적극적으로 사용하여 축소, 회전, CT 회전 및 조직 투명성 조정과 같은 작업을 수행 할 수 있습니다. 질병의 구조를 더 깊이 이해하고 암기하고 질병의 발병, 발달 및 과정의 주요 링크에 대해 독립적으로 생각하도록 도와줍니다. 4) 견해 교환 및 토론. 수업에 나열된 질문에 응답하여 수업 토론을위한 연설을하고 각 그룹 리더를 초대하여 충분한 토론 시간 후 그룹 토론 결과에 대해보고하십시오. 이 기간 동안 그룹은 질문을하고 서로를 도울 수 있지만 교사는 학생들의 사고 스타일과 관련 문제를 신중하게 나열하고 이해해야합니다. 5) 요약 : 학생들을 논의한 후, 교사는 학생들의 공연에 대해 의견을 말하고, 몇 가지 일반적이고 논란의 여지가있는 질문에 대해 자세히 요약하고 답변하며, 학생들이 PBL 교육 방법에 적응할 수 있도록 미래 학습의 방향을 설명합니다.
통제 그룹은 전통적인 학습 모드를 사용하여 학생들에게 수업 전에 자료를 미리 보도록 지시합니다. 이론적 강의를 수행하기 위해 교사는 화이트 보드, 멀티미디어 커리큘럼, 비디오 자료, 샘플 모델 및 기타 교육 보조금을 사용하고 교재에 따라 교육 과정을 구성합니다. 커리큘럼에 대한 보충제 로서이 과정은 교과서의 관련 어려움과 핵심 요점에 중점을 둡니다. 강의 후, 교사는 자료를 요약하고 학생들이 관련 지식을 암기하고 이해하도록 격려했습니다.
훈련의 내용에 따라 폐쇄 된 책 시험이 채택되었습니다. 객관적인 질문은 수년 동안 의료 종사자가 묻는 관련 질문에서 선택됩니다. 주관적인 질문은 정형 외과학과에 의해 공식화되며 마침내 시험을 치르지 않는 교직원이 평가합니다. 학습에 참여하십시오. 테스트의 전체 표시는 100 포인트이며, 그 내용은 주로 다음 두 부분을 포함합니다. 1) 객관적인 질문 (주로 객관식 질문). 주로 학생들의 지식 요소 숙달을 테스트합니다. ; 2) 주관적 질문 (사례 분석에 대한 질문)은 주로 총 점수의 50% 인 학생들의 체계적인 이해 및 질병 분석에 중점을 둡니다.
과정이 끝나면 두 부분과 9 개의 질문으로 구성된 설문지가 제시되었습니다. 이 질문의 주요 내용은 표에 제시된 항목에 해당하며, 학생들은이 항목에 대한 질문에 10 점, 최소 1 점의 1 점으로 답변해야합니다. 점수가 높을수록 학생 만족도가 높습니다. 표 2의 질문은 PBL과 3DV 학습 모드의 조합이 학생들이 복잡한 전문 지식을 이해하는 데 도움이 될 수 있는지에 관한 것입니다. 표 3 항목은 학습 모드 모두에 대한 학생 만족도를 반영합니다.
모든 데이터는 SPSS 25 소프트웨어를 사용하여 분석되었습니다. 시험 결과는 평균 ± 표준 편차 (x ± s)로 표현되었다. 정량적 데이터를 일원 ANOVA에 의해 분석하고, 질적 데이터를 χ2 테스트로 분석하고, Bonferroni의 보정을 다중 비교에 사용 하였다. 유의 한 차이 (p <0.05).
두 그룹의 통계적 분석 결과는 통제 그룹의 학생들의 객관적인 질문 (객관적인 질문)에 대한 점수가 실험 그룹 학생들의 학생들 (p <0.05)과 점수보다 상당히 높다는 것을 보여주었습니다. 대조군의 학생들 중 실험 그룹의 학생들보다 상당히 높았습니다 (p <0.05). 실험 그룹의 학생들의 주관적인 질문 (사례 분석 질문)은 대조군 학생들의 학생들보다 훨씬 높았습니다 (p <0.01). 1.
익명의 설문지는 모든 수업 후에 배포되었습니다. 총 106 개의 설문지가 배포되었고, 그 중 106 개는 복원되었으며, 회복 속도는 100.0%였습니다. 모든 양식이 완료되었습니다. 두 그룹의 학생들 사이의 전문 지식 소지 정도에 대한 설문 조사 결과의 비교는 실험 그룹의 학생들이 척추 수술, 계획 지식, 고전적인 질병 분류 등의 주요 단계를 마스터하는 것으로 밝혀졌습니다. . 차이는 표 2에 도시 된 바와 같이 통계적으로 유의했다 (p <0.05).
두 그룹 간의 만족도와 관련된 설문지에 대한 응답의 비교 : 실험 그룹의 학생들은 학습, 교실 분위기, 교실 상호 작용 및 교육 만족도에 대한 관심 측면에서 통제 그룹의 학생들보다 높은 점수를 받았습니다. 차이는 통계적으로 유의했다 (p <0.05). 세부 사항은 표 3에 나와 있습니다.
과학 및 기술의 지속적인 축적과 개발, 특히 21 세기에 들어서면서 병원의 임상 작업이 점점 더 복잡해지고 있습니다. 의대생들이 임상 작업에 신속하게 적응하고 사회의 이익을 위해 고품질 의학적 재능을 개발할 수 있도록하기 위해, 전통적인 교리 및 통일 된 연구 방식은 실제 임상 문제를 해결하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다. 우리나라의 전통적인 의학 교육 모델은 교실에서 많은 양의 정보, 낮은 환경 요구 사항 및 기본적으로 이론적 과정을 가르치는 요구를 충족시킬 수있는 교육적 지식 시스템의 장점을 가지고 있습니다 [9]. 그러나 이러한 형태의 교육은 이론과 실천 사이의 격차, 학습 학생들의 주도 및 열정 감소, 임상 실습에서 복잡한 질병을 종합적으로 분석 할 수 없으므로 의료비가 높은 의료의 요구 사항을 충족시킬 수 없을 수 있습니다. 교육. 최근 몇 년 동안 우리 나라의 척추 수술 수준이 급격히 증가했으며 척추 수술의 가르침은 새로운 도전에 직면 해있었습니다. 의대생을 훈련하는 동안 수술의 가장 어려운 부분은 정형 외과, 특히 척추 수술입니다. 지식 포인트는 상대적으로 사소하며 척추 기형과 감염뿐만 아니라 부상 및 뼈 종양도 우려합니다. 이러한 개념은 추상적이고 복잡 할뿐만 아니라 해부학, 병리학, 이미징, 생체 역학 및 기타 학문과 밀접한 관련이있어 내용을 이해하고 기억하기 어렵게 만듭니다. 동시에 척추 수술의 많은 영역이 빠르게 발전하고 있으며 기존 교과서에 포함 된 지식은 구식이되어 교사가 가르치기가 어렵습니다. 따라서 전통적인 교수법을 바꾸고 국제 연구에서 최신 발전을 통합하면 관련 이론적 지식을 실용적으로 가르치고 학생들이 논리적으로 생각할 수있는 능력을 향상 시키며 학생들이 비판적으로 생각하도록 격려 할 수 있습니다. 현대 의료 지식의 경계와 한계를 탐구하고 전통적인 장벽을 극복하기 위해서는 현재 학습 과정에서 이러한 단점을 시급히 해결해야합니다 [10].
PBL 학습 모델은 학습자 중심 학습 방법입니다. 휴리스틱, 독립적 인 학습 및 대화식 토론을 통해 학생들은 열정을 완전히 풀어주고 수동적 인 지식 수용에서 교사의 가르침에 적극적으로 참여할 수 있습니다. 강의 기반 학습 모드와 비교하여 PBL 학습 모드에 참여하는 학생들은 교과서, 인터넷 및 소프트웨어를 사용하여 질문에 대한 답변을 검색하고 독립적으로 생각하며 그룹 환경에서 관련 주제를 논의 할 시간이 충분합니다. 이 방법은 학생들이 독립적으로 생각하고 문제를 분석하며 문제를 해결하는 능력을 개발합니다 [11]. 무료 토론 과정에서 다른 학생들은 동일한 문제에 대해 많은 다른 아이디어를 가질 수 있으며, 이는 학생들에게 자신의 사고를 확장 할 수있는 플랫폼을 제공합니다. 지속적인 사고를 통해 창의적 사고와 논리적 추론 능력을 개발하고 반 친구들 사이의 의사 소통을 통해 구강 표현 능력과 팀 정신을 개발합니다 [12]. 가장 중요한 것은 PBL을 가르치는 것은 학생들이 관련 지식을 분석, 구성 및 적용하는 방법을 이해하고 올바른 교수법을 마스터하며 포괄적 인 능력을 향상시키는 방법을 이해할 수있게 해줍니다 [13]. 우리의 연구 과정에서 우리는 학생들이 교과서의 지루한 전문 의료 개념을 이해하는 것보다 3D 이미징 소프트웨어를 사용하는 방법을 배우는 데 더 관심이 있음을 발견했습니다. 따라서 우리의 연구에서 실험 그룹의 학생들은 학습에 참여하는 데 더 동기를 부여하는 경향이 있습니다. 프로세스. 제어 그룹보다 낫습니다. 교사는 학생들이 대담하게 말하고, 학생 주제 인식을 개발하며, 토론 참여에 대한 관심을 자극하도록 격려해야합니다. 시험 결과는 기계적 기억에 대한 지식에 따라 실험 그룹의 학생들의 성능이 대조군의 성능보다 낮지 만, 임상 사례 분석에서 관련 지식의 복잡한 적용, 실험 그룹의 학생들의 성과는 3DV와 대조군 사이의 관계를 강조하는 대조군보다 훨씬 우수합니다. 전통 의학 결합의 이점. PBL 교육 방법은 학생들의 만능 능력을 개발하는 것을 목표로합니다.
해부학의 교육은 척추 수술의 임상 교육의 중심에 있습니다. 척추의 복잡한 구조와 수술에는 척수, 척추 신경 및 혈관과 같은 중요한 조직이 포함되어 있기 때문에 학생들은 배우기 위해 공간 상상력을 가져야합니다. 이전에는 학생들이 관련 지식을 설명하기 위해 교과서 삽화 및 비디오 이미지와 같은 2 차원 이미지를 사용했지만, 이러한 양의 자료에도 불구하고 학생들은이 측면에서 직관적이고 3 차원 의미를 갖지 못해 이해가 어려워졌습니다. 척추 신경과 척추 신체 세그먼트 사이의 관계와 같은 척추의 비교적 복잡한 생리 학적 및 병리학 적 특징을 고려하여, 자궁 경부 척추 골절의 특성화 및 분류와 같은 중요하고 어려운 점에 대해. 많은 학생들은 척추 수술의 내용이 상대적으로 추상적이며 연구 중에 완전히 이해할 수 없으며, 수업 후 곧 지식이 잊혀져 실제 작업에 어려움을 초래합니다.
저자는 3D 시각화 기술을 사용하여 학생들에게 명확한 3D 이미지를 제공하며, 그 부분은 다른 색상으로 표시됩니다. 회전, 스케일링 및 투명성과 같은 작업 덕분에 척추 모델 및 CT 이미지는 레이어에서 볼 수 있습니다. 척추의 해부학 적 특징은 명확하게 관찰 될 수있을뿐만 아니라 학생들이 척추의 지루한 CT 이미지를 얻고 자하는 욕구를 자극합니다. 시각화 분야에서 지식을 더욱 강화합니다. 과거에 사용 된 모델 및 교육 도구와 달리 투명한 처리 기능은 폐색 문제를 효과적으로 해결할 수 있으며, 학생들이 미세 해부학 적 구조와 복잡한 신경 방향, 특히 초보자에게 더 편리합니다. 학생들은 자신의 컴퓨터를 가져 오는 한 자유롭게 일할 수 있으며 관련 요금이 거의 없습니다. 이 방법은 2D 이미지를 사용한 전통적인 훈련에 이상적인 대체물입니다 [14]. 이 연구에서 대조군은 객관적인 질문에서 더 잘 수행되었으며, 이는 강의 교육 모델을 완전히 거부 할 수 없으며 척추 수술의 임상 교육에 여전히 가치가 있음을 나타냅니다. 이 발견을 통해 전통적인 학습 모드를 3D 시각화 기술과 강화 된 PBL 학습 모드와 결합하여 교육 효과를 극대화하기 위해 다양한 유형의 시험 및 학생들을 대상으로할지 여부를 고려해야했습니다. 그러나이 두 가지 접근 방식을 결합 할 수 있는지, 학생들이 그러한 조합을 받아 들일지 여부는 확실하지 않습니다. 이는 향후 연구의 방향이 될 수 있습니다. 이 연구는 또한 학생들이 새로운 교육 모델에 참여할 것이라는 것을 깨달은 후 설문지를 작성할 때 가능한 확인 편견과 같은 특정 단점에 직면 해 있습니다. 이 교육 실험은 척추 수술의 맥락에서만 구현되며 모든 외과 학문의 교육에 적용될 수있는 경우 추가 검사가 필요합니다.
우리는 3D 이미징 기술을 PBL 교육 모드와 결합하고 전통적인 훈련 모드 및 교육 도구의 한계를 극복하며 척추 수술에서 임상 시험 훈련 에서이 조합의 실제 적용을 연구합니다. 시험 결과에 의해, 실험 그룹의 학생들의 주관적인 시험 결과는 대조군 학생들의 학생들보다 낫다 (p <0.05), 실험 그룹의 학생들의 교훈에 대한 전문 지식과 만족도 실험 그룹의 학생들보다 낫습니다. 대조군 (p <0.05). 설문 조사 결과는 대조군의 결과보다 낫습니다 (p <0.05). 따라서, 우리의 실험은 PBL과 3DV 기술의 조합이 학생들이 임상 사고를 행사하고 전문 지식을 습득하며 학습에 대한 관심을 높일 수 있도록하는 데 유용하다는 것을 확인합니다.
PBL과 3DV 기술의 조합은 척추 수술 분야에서 의대생의 임상 실습의 효율성을 효과적으로 향상시키고, 학생들의 학습 효율성과 관심을 향상 시키며, 학생들의 임상 사고를 개발하는 데 도움이 될 수 있습니다. 3D 이미징 기술은 해부학을 가르치는 데 중요한 이점을 가지고 있으며 전반적인 교수 효과는 전통적인 교육 모드보다 낫습니다.
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모든 저자는 연구의 개념과 디자인에 기여했습니다. 재료 준비, 데이터 수집 및 분석은 Sun Maji, Chu Fuchao 및 Feng Yuan에 의해 수행되었습니다. 원고의 첫 번째 초안은 Chunjiu Gao가 작성했으며 모든 저자는 이전 버전의 원고에 대해 언급했습니다. 저자는 최종 원고를 읽고 승인했습니다.
이 연구는 Xuzhou 의과 대학 제휴 병원 윤리위원회 (XYFY2017-JS029-01)의 승인을 받았습니다. 모든 참가자는 연구 전에 사전 동의를했으며 모든 피험자는 건강한 성인이었으며 연구는 헬싱키의 선언을 위반하지 않았습니다. 관련 지침 및 규정에 따라 모든 방법이 수행되도록하십시오.
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Sun Ming, Chu Fang, Gao Cheng 등 척추 수술을 가르치는 문제 기반 학습 모델과 결합 된 3D 영상 BMC Medical Education 22, 840 (2022). https://doi.org/10.1186/S12909-022-03931-5
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